독후감,감상문 올립니다 교육학개론 독후감 - ‘교실 대화’을 읽고
[독후감,감상문]교육학개론 독후감 - ‘교실 대화’을 읽고
교육학개론 독후감 - ‘교실 대화’을 읽고
학교에서 교사가 학생들에게 가장 큰 영향을 미치는 것은 교실수업이고, 수업에서 가장 중요한 것은 의사소통이라고 말하듯이 교사와 학생간의 의사소통 방식은 교사의 교수법에 결정적 영향을 미친다고 할 수 있다. 학교에서의 의사소통은 수업시간에 학생들에게 질문을 하여 대답을 유도하는 것, 수업 방식의 획일적이게 하지 않는 것 즉, 책을 읽히고 중요한 부분에 대해 설명하고 필기하는 식이 아닌 야외 수업, 토론발표, 조발표등 가끔씩 수업 방식을 바꾸어 학생들이 지루하지 않게 하는 방식이다. 마지막으로는 매 수업 후에 쪽지에 수업에 대한 평가를 적어 내기 등을 통해 피드백 효과를 준다는 것이다. 안 좋은 의견들에 대해서는 즉각적으로 수정해서 학생들에게 교사에 대한 신뢰를 쌓아 주는 것이다. 예비교사, 현직교사, 학생들 모두 원만한 의사소통 기술 습득과 인성함양을 위해 노력하여야 함은 주어진 역할 수행에서 당연한 과제라고 생각된다.
교실에서 교사와 학생의 첫 대화는 구두로 하는 인사가 아니라 얼굴 표정이다. 학생들은 교사의 얼굴 표정을 보고 교사의 심리상태를 파악한다고 한다. 인사를 하면서 얼굴 표정과 행위를 보여주게 되는데, 이때 학생들이 정서와 교사-학생의 관계형성에 커다란 영향을 주게 된다. 언어란 대화를 통해 자신의 의사 전달하는 수단으로 사용해 왔으며 이러한 언어의 사용은 처한 상황에 따라 그 쓰임새가 다르게 나타난다. 그러니 언어 사용은 교실에서 교사가 학생들을 대상으로 할 때도 성립된다. 인간은 살아가면서 의도적이든 무의도적이든 항상 의사소통 즉, 대화를 하면서 행동하게 된다. 의사소통의 원리는 첫째, 두 사람 이상이 상호작용을 통해서 이루어지는 것이 일반적이다. 따라서 두 사람 이상의 의사소통 과정에서는 주제에 대한 파악이 있어야 한다는 것이다. 주제 파악을 제대로 못하면 낭패를 당하는 경우가 종종 존재한다. 둘째, 의사소통 상황을 파악 할 수 있어야 한다. 상대방의 기분이나, 감정 등을 파악해서 의사소통을 해야 한다. 셋째, 언제 의사소통이 일어나는지를 알아야 한다. 상대방의 말에 집중을 하지 않고 다른 일이나 생각에 집중하고 있으면 의사소통이 일어나지 않게 되는 것이다. 넷째, 효과적인 의사소통과 비효과적인 의사소통 행위간의 차이를 구별할 줄 알아야한다. 쉽게 말해 효과적인 의사소통은 의사소통 후에 긍정적인 영향을 미치는 것을 말하고 비효과적인 의사소통은 부정적인 영향을 미치는 것을 말한다. 다섯 번째, 의사소통 과정에서 상대방에게 메타인지적 사고를 할 수 있도록 영향을 줄 수 있어야 한다. 이러한 의사소통 방법은 그 대상과 목적에 따라 서로 다르게 이루어지는 것이 효과를 높이는데 이용된다, 원만한 의사소통 과정은 교사가 학생들의 심리상태를 파악할 수 있는 가장 기본적인 수단이며, 수업의 목표를 달성하는 토대가 된다. 그래서 교사들의 의사소통기술을 통한 원만한 상황전개를 위한 노력이 요구되는 것이다. 수업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 학생들의 학습동기 유발에 앞서 교사의 교수동기유발이 선행되어야 하며, 이는 곧 학생들의 질적 향상을 가져오는 직접적인 계기가 된다는 점을 잊어서는 안 된다. 교실에서 수업이 시작되는 초기 단계부터 교사와 학생들의 의사소통 과정은 교사와 학생이 정보전달이라는 목적을 놓고 매우 복잡한 과정을 수행하게 된다는 것이다. 인간관계에 있어서 의사소통은 매우 중요한 역할을 한다. 이러한 의사소통은 인간관계를 촉진시키기도 하고 저해시키기도 하기 때문이다. Redfield가 제시한 의사소통의 원리를 보면 명료성, 일관성, 적기 적시성, 적정성, 분포성, 적응성과 통일성, 관심과 수용, 호감, 지역성이 있다. 교육에서 일어나는 의사소통의 과정은 크게 사전변수, 과정변수, 산출변수, 피드백변수로 구분된다. 결국, 가르치고 배우는 모든 과정에서는 의사소통이 적용되고 있으며, 중요시되어야한다는 의미를 강조하고 있음을 뜻한다.
청각/시각과 능동적/수동적인 것의 조건들은 그것이 의사소통을 실현하는 방법이라기보다는 언어사용의 방법을 구분하여 나타내는 것과 관련이 있다. 교육의 과정에 관여하는 사람들 혹은 그것을 관찰하는 사람들의 느낌이나 견해 속에 그들의 의해 지각된 모습을 나타내는 학교 혹은 교실의 환경을 말하는 것이 교실풍토이다. 여러 대안들에 대해 개방성 등을 실천하는 학교장은 긍정적인 학습 풍토를 촉진시킨다. 교사의 기대와 학생들의 학습풍토가 상호작용을 하면서 공감대를 형성할 때, 학생들의 학업성취도는 높아질 수 있다. 교사는 효과적인 학습풍토를 형성할 책임을 지니고 있다고 할 수 있는데 구체적으로 교사가 할 수 있는 의사소통행위는 부정적인 언행보다 긍정적인 메시지를 학생에게 전달하고 학생들의 분위기에 먼저 적응하는 것이다. 그리고 교사는 학생과의 의사소통에서 돌려 말하기 보다는 명확하게 말하는 것이 더 도움이 된다. 또한 학생과 교사 간의 끊임없는 피드백을 통해 의사소통을 촉진시켜야 한다. 교육은 수업시간에만 이루어지는 것이 아니라 수업이 끝난 뒤에도 교사와 학생의 의사소통이 가능하다고 생각한다.
학생들이 친구들과 의사소통의 과정을 통하여 새로운 언어를 학습하고 타인이 말하는 내용이나 의도를 이해하고, 자신의 의견이나 주장을 자연스럽게 표현하는 것을 대화의 유창성이라 한다. 교사는 학생들에게 즐거운 교실환경을 제공하고, 학생들이 스스로 의사소통을 촉진할 수 있도록 역할을 다해야 한다. 따라서 교사는 학생들의 언어적 유창성이 교실에서 발휘될 수 있도록 자유로운 분위기를 만들어 가는데 관심을 기울려야 하며, 이는 학생들이 어릴수록 더 중요시 된다. 교실에서의 유창성활동은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 왜냐하면 학생들 대부분의 상호작용은 교실에서 이루어지기 때문에 친구들과 원만한 대화와 실천행위를 한다는 것은 성장과정에서 자연스러운 일이며 스스로의 과업이기도하기 때문이다.
언어적 표현이나 사용능력은 서로 간에 공감대를 형성하고 있을 때 충분히 일어날 수 있는 행위 유형이다. 언어는 개인과 개인이 만나서 자신의 의사를 전달하기 위해 고안한 가장 효과적인 수단이며 이런 언어의 사용은 상대방이
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